ПРОБЛЕМЫ, СВЯЗАННЫЕ С ИНТЕГРАЦИЕЙ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ И ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Keywords:
дошкольное образование, ИКТ, цифровая компетентность педагога, интеграция технологий, цифровизация, образовательно-воспитательный процесс, здоровьесбережение.Abstract
Проблема: стремительное внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в практику дошкольных образовательных организаций нередко осуществляется без должного методического обеспечения, что порождает риски для здоровья детей, снижение качества педагогического взаимодействия и неготовность педагогических кадров к цифровой трансформации образования. Цель исследования – выявить и систематизировать ключевые проблемы, возникающие при интеграции ИКТ в образовательно-воспитательный процесс дошкольного учреждения, и предложить научно обоснованные пути их преодоления. Результаты: на основании анализа отечественной и зарубежной научной литературы, а также педагогической практики установлено, что успешная интеграция ИКТ требует комплексного подхода, включающего повышение цифровой компетентности педагогов, разработку санитарно-гигиенически обоснованных норм использования цифровых устройств, активное вовлечение семьи и соблюдение принципа педагогической целесообразности при отборе технологических инструментов.
References
1. Юсупова Г. Р. Цифровая трансформация системы дошкольного образования в Республике Узбекистан: состояние и перспективы // Педагогика и психология. – 2022. – № 3. – С. 14–21.
2. Смирнова Е. О. Игра и произвольность у современных дошкольников // Вопросы психологии. – 2018. – № 2. – С. 91–103.
3. Плешаков В. А. Теория киберсоциализации человека. – М.: МПГУ; Homo Cyberus, 2017. – 400 с.
4. Ахмедов Б. Т. Инфраструктурное обеспечение информатизации дошкольных образовательных учреждений в регионах Узбекистана // Вестник Ташкентского государственного педагогического университета. – 2021. – № 4. – С. 55–62.
5. Кучма В. Р., Текшева Л. М. Гигиенические основы применения информационных технологий в дошкольном образовании // Здоровье населения и среда обитания. – 2019. – № 7. – С. 4–10.
6. Korhonen T., Kangas M., Hakkarainen K. Supporting teachers' ICT competencies in preschool settings // Early Childhood Education Journal. – 2021. – Vol. 49, № 2. – P. 321–332.
7. Клопова О. В. Профессиональные затруднения воспитателей при работе с цифровыми технологиями в ДОО // Дошкольное воспитание. – 2020. – № 8. – С. 18–24.
8. Radesky J. S., Schumacher J., Zuckerman B. Mobile and interactive media use by young children: The good, the bad, and the unknown // Pediatrics. – 2015. – Vol. 135, № 1. – P. 1–3.
9. World Health Organization. Guidelines on physical activity, sedentary behaviour and sleep for children under 5 years of age. – Geneva: WHO, 2019. – 35 p.
10. Воронова А. А. Педагогическая экспертиза цифрового контента для детей дошкольного возраста: критерии и процедуры // Современное дошкольное образование. – 2021. – № 5. – С. 30–37.
