ЧТЕНИЕ КАК КОГНИТИВНАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПРАКТИКА В ПОДГОТОВКЕ БУДУЩИХ ФИЛОЛОГОВ
Keywords:
читательская компетенция; филологическое образование; иноязычные студенты; критическое чтение; билингвизм; Узбекистан; PISA; PIRLS; цифровая грамотность.Abstract
В статье рассматривается проблема формирования читательской компетенции у студентов-филологов в Узбекистане, для которых русский язык является неродным. Читательская компетенция понимается как интегративное качество, включающее умение воспринимать, интерпретировать и критически оценивать художественные и научные тексты на русском языке, а также способность к межкультурной коммуникации. Анализируются традиционные подходы (текстоцентризм, лекционно-семинарская работа, медленное чтение, сравнительный анализ переводов) и инновационные практики (цифровое аннотирование, социальное чтение, корпусные исследования, методы «slow reading» и критического цифрового чтения). Особое внимание уделяется проблемам билингвизма, межъязыковой интерференции, мотивации и адаптации международных стандартов PISA/PIRLS к образовательному контексту Узбекистана. Предлагается модель сочетания традиционных и инновационных методик, а также система оценивания, учитывающая специфику подготовки иноязычных филологов.
References
1. OECD. PISA 2018 Assessment and Analytical Framework. Paris: OECD Publishing, 2019.
2. OECD. 21st-Century Readers: Developing Literacy Skills in a Digital World. Paris: OECD Publishing, 2021.
3. IEA. PIRLS 2021 International Results in Reading. TIMSS & PIRLS International Study Center, 2022.
4. ФГОС ВО 45.03.01 «Филология» (бакалавриат). Приказ Минобрнауки РФ от 12.08.2020 № 986.
5. Концепция преподавания русского языка и литературы в РФ. — М., 2016.
6. Хасанова Н. Ш. Формирование читательской компетентности у студентов в условиях билингвизма // Филология и образование. Ташкент, 2021.
7. Абдуллаева Д. А. Современные подходы к преподаванию литературы в Узбекистане. — Ташкент: Фан, 2022.
