“ОЦЕНКА ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ИНКЛЮЗИВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: КРИТЕРИИ, УРОВНИ И ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА”
Keywords:
inclusive education, readiness for inclusive activity, criteria, indicators, levels, psychological and pedagogical diagnostics, self-efficacy, attitudes towards inclusion, future teachers.Abstract
The article addresses the problem of assessing university students’ readiness for inclusive educational activity. Readiness is interpreted as an integrative personal and professional formation that includes motivational-value, cognitive, operational-activity and personal-reflexive components. For each component, criteria and observable indicators are specified; four levels of readiness (low, basic, sufficient and high) are described. A diagnostic toolkit is substantiated that combines standardized international instruments (SACIE-R, TEIP, MATIES), knowledge tests, case tasks, observation during teaching practice, portfolio and reflective self-assessment, together with a procedure for calculating an integral readiness index. The proposed approach can be used to monitor the professional training of future teachers and psychologists and to design individual development trajectories.
References
1. Закон Республики Узбекистан «Об образовании» № ЗРУ-637 от 23 сентября 2020 г.
2. Закон Республики Узбекистан «О правах лиц с инвалидностью» № ЗРУ-641 от 15 октября 2020 г.
3. Постановление Президента Республики Узбекистан № ПП-4860 от 13 октября 2020 г. «О мерах по дальнейшему совершенствованию системы образования детей с особыми образовательными потребностями».
4. Саламанкская декларация о принципах, политике и практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями. – Саламанка: ЮНЕСКО, 1994.
5. Конвенция о правах инвалидов. Принята резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г.
6. Алехина С. В., Алексеева М. Н., Агафонова Е. Л. Готовность педагогов как основной фактор успешности инклюзивного процесса в образовании // Психологическая наука и образование. – 2011. – № 1. – С. 83–92.
7. Хитрюк В. В. Формирование инклюзивной готовности будущих педагогов в процессе профессиональной подготовки: дис. … д-ра пед. наук. – Калининград, 2015.
8. Bandura A. Self-Efficacy: The Exercise of Control. – New York: Freeman, 1997. – 604 p.
9. Forlin C., Earle C., Loreman T., Sharma U. The Sentiments, Attitudes, and Concerns about Inclusive Education Revised (SACIE-R) scale for measuring pre-service teachers’ perceptions about inclusion // Exceptionality Education International. – 2011. – Vol. 21, No. 3. – P. 50–65.
10. Sharma U., Loreman T., Forlin C. Measuring teacher efficacy to implement inclusive practices // Journal of Research in Special Educational Needs. – 2012. – Vol. 12, No. 1. – P. 12–21.
11. Mahat M. The development of a psychometrically-sound instrument to measure teachers’ multidimensional attitudes toward inclusive education // International Journal of Special Education. – 2008. – Vol. 23, No. 1. – P. 82–92.
12. Sa’dullayev, A. (2024). Aspects of forming voluntary qualities in overcoming anxiety in adolescent wrestlers. News of UzMU Journal, 1(1.4), 176-179.
13. Avramidis E., Norwich B. Teachers’ attitudes towards integration/inclusion: a review of the literature // European Journal of Special Needs Education. – 2002. – Vol. 17, No. 2. – P. 129–147.
